文化

愛上閱讀,可以這樣做

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發布時間:2019-10-17 11:23:43

來源:光明日報

作者:凌云志(杭州市蕭山區新街小學教師)

去年9月,筆者剛接新班不久,一次午讀時間,筆者發現一個孩子在看《歡迎5號愛光臨》(校園言情類小說),之后通過調查才發現,班里至少有10個孩子在看此類書籍,流動的校園言情小說大概有十幾本,都是從初中哥哥姐姐那借來的。在進一步的調研中,筆者發現了幾個突出問題:

不想讀課外書。根據此階段孩子的心理與生理特點,小孩子接受信息以直觀為主,現在的信息化社會,很多新奇有趣的事物都可以通過圖片、動畫、電影、電視、游戲等不同形式展示出來,刺激孩子的眼球,使之產生興趣。而文字信息則顯得枯燥乏味。孩子缺乏閱讀動機和興趣,自然也就不想讀了。

不知該讀什么書。當前市場上的書種類繁多,但適宜小學閱讀的書卻很有限,家長為孩子購買的往往都是作文選、習題集之類的書,課外書則以世界名著為主。

讀書時間較少。在校時間,除上課、做作業,基本上特定的讀書時間很少,就是在課堂上,孩子讀書的機會也不多,大量的時間被老師的分析講解所占用;課余時間,作業、課外輔導都很多,哪兒還有讀書的時間。

針對此次調研,筆者認為,須根據孩子的年齡特點和認知水平,做好課外閱讀的指導工作。

激發閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有從內心深處激發孩子的閱讀興趣,喚醒孩子主動閱讀的需求,才能為孩子開啟一片豐沛的天地。在實際教學中,筆者曾借教學五年級第一組課文“我愛閱讀”之際,一方面引導孩子把握課文主要內容,體會作者對書的深厚情感,另一方面通過每天課前講5到10分鐘E.B.懷特的《夏洛的網》這種形式,讓孩子對此產生興趣,每天孩子們都很期待我的童話時間,當然還有些孩子,忍不住每天的煎熬,自己買了《夏洛的網》這本書先讀起來。

豐富閱讀體驗

愛默森認為:“較古老的一個時期的書是不適合于當前的。”

對于孩子來說,書籍的選擇是至關重要的。國際大獎小說系列59本叢書中的作品,均為獲得國際兒童文學知名獎項的優秀佳作,這些作品題材廣泛、內容豐富、格調健康、品位出眾,關鍵是字數不多,有些故事孩子一口氣就可以看完,對于小學孩子而言,讀國際大獎小說是一個非常好的開始。筆者曾利用每周兩次的中午閱讀時間,讓孩子自主看書,每天孩子們會把自己當天的讀書感悟,用幾句話、幾個詞記錄下來,每個月還會把當月的看書情況進行公布,評出當月的閱讀之星。

做到高效閱讀

從嚴格意義上講,課外閱讀應該是一種獨立的學習方式,學生可以根據自己的實際情況需要,獨立自由地確立目標、選擇讀物、制定計劃、控制進度、檢查效果。

精讀法,就是對書報上的某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元人程端禮說:“每句先逐字訓之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得。”這是傳統的三步精讀法。

速讀法,就是對所讀的書報,不發音、不辨讀、不轉移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求孩子們在快速的瀏覽中集中注意力,作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說,可見早就提倡速讀能力。

摘錄批注法,就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或對閱讀的重點、難點部分畫記號、作注釋、寫評語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進自己設立的詞庫中,為以后的作文準備了豐富的語言積累。

開展閱讀交流

開展豐富多彩的讀書活動,可以激勵學生更好地閱讀。

師生共讀。身教勝于言教,在學校,我們每一位教師對言傳身教更應實踐好。學生寫字我寫字,學生讀書我讀書,率先垂范,給孩子們做好讀書的表率,先讀。做到讀書時坐姿端正,做到手不釋卷,做到不動筆墨不讀書,影響每一位孩子認真讀書。在共讀伊始,筆者會先進行一次導讀課,在共讀完每本書之后,我們還會有一個分享會。通過分享會我們不僅能夠更好地回顧這本書,還能感受到一些未感受到的新鮮血液。

親子共讀。孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習慣往往來源于父母小時候的講故事,所以親子共讀從出生就一直是很重要的,但是對于高年級的孩子,如果還是父母大聲朗讀,往往孩子不易接受,所以親子共讀的方式可以改成家庭成員的共同默讀。讀完后,家長可以和孩子平等地聊書,從而引發孩子對閱讀的思考。聊書的過程中,更可以讓孩子們大膽質疑,以開放性的觀點引導孩子進行更深入的思考和更廣泛的閱讀。

讀書交流。孩子們因為背景、個性等的差異,在共讀文學作品的審美感受時,既會產生相似的體驗,也會產生各具個性的反應。相似的體驗會引發成員間的共鳴,差異的體悟會給別人帶來新的啟迪。譬如通過“古詩誦讀會”“寒暑假好書推薦”“讀書筆記交流”等形式,讓孩子們分享讀書筆記、發表讀書感想。在激勵自己的同時,也激勵別人。通過這些交流活動,孩子們不僅展示了自己,也對讀書有了更大的興趣和更高的要求。

責任編輯:周雨馨

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